Wat is er nodig om de effectiviteit van en het enthousiasme voor onze structurele werkgroepen te verhogen? In het eerste jaar Schoolontwikkeling onderzocht Sara Sticker deze driver van BuSO De Pinker. Haar onderzoek iillustreert het gebruik van theorie in praktijkonderzoek
Leraren vinden doorgaans dat ze al goed samenwerken, maar dit leidt niet vanzelf tot diepgaand leren of duurzame verbetering. Isabelle Hanquet stimuleerde de Inclusiecampus in Wemmel in de groei van een oppervlakkige overlegcultuur naar een clutuur van collectief leren. Professionele leergemeenschappen worden zo motor van verandering. Het leren gebruiken van data werd daarbij een belangrijke insteek.
Hoe kan een relationele, coöperatieve en herstelgerichte aanpak bijdragen aan veiligheid, inclusie en verbinding in een klasgroep met kinderen met gedrags- en emotionele moeilijkheden. In het eerste jaar Schoolontwikkeling onderzocht Hannes Van Wynendaele deze boeiende thematiek, waarin de combinatie van begrenzen en ondersteunen de rode draad vormt. Beslissen mét de kinderen, talentgericht werken en de kracht van de groep inzetten ziet Hannes als de motor van verandering.
In het eerste jaar van de BanaBa Schoolontwikkeling onderzoeken studenten een praktijkissue via literatuurstudie en het verzamelen van data met participatieve onderzoeksmethoden. Carla Drossin bracht de zelfinschatting in kaart bij leerlingen uit OV2 (BuSO). In het tweede jaar volgen acties om hierop verbetering te brengen met en door het team.