Samen met haar schoolleider volgde Luana d'Addario de opleiding Schoolontwikkeling. Doorheen de drie jaar ontwikkelden ze een werkwijze van professioneel samenwerken, die past bij hun grote school.

Organisatorisch kiezen ze voor leerteams waarin het eigenaarschap van leraren en hun expertise maximaal ingezet worden in het leren van en met elkaar. Het proces is nog in volle gang, maar de eerste resultaten in de ontwikkeling van een leercultuur zijn al zichtbaar.

Evelien Beeckmans werd doorheen de opleiding Schoolontwikkeling pedagogisch begeleider. Ze nam een basisschool mee in een parcours van samen verbeterinitiatieven ontwikkelen en realiseren op basis van datagebruik, waarbij collega's samen overgaan tot interpretatie en monitoring.

In het eerste jaar van de BanaBa Schoolontwikkeling leren studenten hun praktijkvraagstuk grondig te onderzoeken. Naast literatuuronderzoek worden participatieve onderzoeksmethoden ingezet om ook meteen de collega's uit het team in het vraagstuk mee te nemen. 

Cleo Fabri ging aan de slag met zelfrugelerend leren én ze nam hierin ook collega's mee die nu het leidend team vormen dat de volgende stappen mee zal realiseren, uiteraard telkens met inbreng van het volledige team.

Hoe stem je de begeleiding van leerlingen goed op mekaar af? Vanessa Hölscher bracht pijnpunten in kaart en stimuleerde initiatieven tot een sterker netwerk van leerlingenbegeleiding in haar onderwijsorganisatie. Ze bracht daardoor helderheid in de complexiteit en opstappen naar verbetering

Een expert worden in het initiëren, begeleiden en implementeren van verberterprocessen in je onderwijspraktijk, start met het scherpstellen van het verbetervraagstuk. Waar loopt je school eigenlijk tegenaan? Hoe weet je dat? Wat zegt literatuur hierover? Wat zie je bij de leerlingen en hoe kijken je collega's ernaar? Katleen Vandiest, eerstejaars in de opleiding Schoolontwikkeling, nam het team mee in het uitdiepen van hun strategische doel 'Zelfregulatie versterken'.

Vanuit de zorg om toenemende werkdruk liep Monique Bosman (tweedejaars Schoolontwikkeling) een traject met haar collega's om de brede basiszorg in hun school te versterken. Het team kwam tot gedeelde acties en afspraken. Het effect is nu al merkbaar!

Het is vaak erg frustrerend voor leraren wanneer leerlingen erg weinig gebruik maken van feedback. Het geven van kwaliteitsvolle feedback op een activerende manier vraagt een andere aanpak. Tim startte de opleiding Schoolontwikkeling als beleidsondersteuner maar groeide door naar een directie-functie in het OLVP in Bornem. Vanuit zijn rol en functie werkte hij, samen met de collega's, initiatieven uit die hij onderzocht op effectiviteit en beleving van leerlingen en leraren.

Kinderen tot lezen brengen en inzetten op hun leesplezier draagt bij tot sterker lezen. In het Oscar Romerocollege vormt het een belangrijke hoeksteen van het leesbeleid en daar zet Riet De Munck op in. Ze hanteert het model van Bateson om te achterhalen waar knopen bij leerlingen aanwezig zijn en hoe erop in te zetten.

Bouwen aan professionele samenwerking in je team vraagt een doordachte aanpak. Als directeur verdiepte Isabelle Hanquet zich in wat vergaderen op haar school zou verbeteren. Dat deed ze meteen op een participatieve manier.

In haar basisschool wijzigde de samenstelling van de leerlingenpopulatie en Marianne Jaspers startte een onderzoek naar deze nieuwe beginsituatie. Op basis daarvan stippelde ze, samen met het team, een vernieuwd taalbeleid uit en experimenteerden leraren met het creëren van een rijkere taalomgeving.